This article is based on a part of the first author’s doctoral dissertation from Gyeongsang National University.
The purpose of this study was to evaluate the effects of a self-growing program (SGP) based on the Ecological System Theory on parenting stress and posttraumatic growth of middle-aged women with adolescent children.
A quasi-experimental study with a nonequivalent control group and a pretest-posttest design was used. Participants were 82 middle-aged women, living in two cities, with adolescent children who had experienced parenting stress from July 2019 to October 2019. The experimental group (n=40) received 10 SGP sessions for 5 weeks. Data were analyzed using the SPSS 21.0 program for descriptive statistics, repeated measures ANOVA, Independent t-test, Friedman test, and Mann-Whitney U test.
The SGP was effective against parenting stress (F=240.49,
The findings revealed that the SGP can be an effective intervention to reduce parenting stress and increase the self-growth of middle-aged women. Therefore, the SGP could be a nursing intervention to support the self-growth of middle-aged women who experience adolescent parenting stress during a developmental crisis.
발달기적으로 중년기는 대부분 청소년 자녀를 두고 있으며 이들이 차지하는 인구비율은 2021년 기준으로 우리나라 인구의 33% 정도이다[
현대사회에서 여성들의 경제활동은 크게 증가했지만 여전히 자녀 돌봄의 일차적인 책임을 여성인 어머니가 지는 경우가 많아 양육 과정에 나타나는 자녀의 학업 포기 및 중단, 폭언, 폭행 등의 부적응 행동은 이들에게 정신 ․ 심리적 외상 경험이 되고 있다[
일반적으로 양육 스트레스는 일상생활 가운데 반복적으로 발생하며 자신의 부모나 친구와의 관계, 부부관계, 자녀에 대한 태도나 양육의 유능감 등의 부모 요인, 자녀의 성격과 감정 반응, 친구관계, 학업성취 등의 자녀 요인, 그리고 자녀와의 정서적 친밀감이나 자녀의 부모에 대한 감정과 태도 등과 같은 부모와 자녀의 상호작용 요인 등에 의해 일어난다[
한편 중년기의 외상 후 성장은 인생의 위기를 극복할 수 있도록 하는 주요 정신 ․ 심리적 기전이다[
지금까지 연구 보고된 자기 성장 프로그램은 주로 청소년기 자녀에 대한 이해를 바탕으로 양육 스트레스 대처 기술을 습득하거나[
이상과 같이 본 연구에서는 기존의 획일적이었던 자기 성장 프로그램이나 부모교육 프로그램에서 탈피하여 자녀 양육 과정에 외상을 경험한 중년여성을 대상으로 양육 스트레스 감소와 외상 후 성장을 촉진하기 위하여 개인 내 ․ 외의 환경적 맥락에서 포괄적으로 접근할 수 있는 생태체계이론을 기반으로 한 프로그램을 개발하고 그 효과를 평가하였다. 이는 청소년 자녀 양육 스트레스를 겪고 있는 중년여성이 삶의 위기를 극복하고 외상 후 성장을 통해 성공적으로 중년기의 발달과정을 이행할 수 있도록 돕고 중년여성을 위한 중요한 간호중재방안 마련에 기여할 수 있다고 본다.
본 연구의 목적은 생태체계이론을 기반으로 한 자기 성장 프로그램이 청소년 자녀를 가진 중년여성의 양육 스트레스와 외상 후 성장에 미치는 효과를 검증하는 것으로 구체적인 가설은 다음과 같다.
• 가설 1. 자기 성장 프로그램에 참여한 실험군은 참여하지 않은 대조군보다 양육 스트레스(청소년 자녀 영역, 부모 영역, 부모-자녀 상호작용 영역) 점수가 낮을 것이다.
• 가설 2. 자기 성장 프로그램에 참여한 실험군은 참여하지 않은 대조군보다 외상 후 성장(자기지각의 변화, 대인관계 깊이의 증가, 새로운 가능성의 발견, 영적 관심의 증가) 점수가 높을 것이다.
본 연구는 생태체계이론을 기반으로 한 자기 성장 프로그램이 청소년 자녀를 양육하는 중년여성의 양육 스트레스와 외상 후 성장에 미치는 효과를 규명하는 비동등성 대조군 전후 설계를 이용한 반복측정 유사 실험연구이다.
본 연구의 대상자는 2개 도시에 거주한 40~64세 이하의 중년여성[
양육 스트레스는 Sung [
외상 후 성장은 Tedeschi와 Calhoun [
본 연구는 2019년 7월 6일부터 2019년 10월 6일까지 실시되었으며, 연구자는 서울명상심리센터의 집단상담 프로그램 140시간, 경남교육지원청의 상담 기초 ․ 심화교육 36시간을 이수하고, 심리상담사, 부모교육 지도사 자격을 갖추었다. 연구 보조자 역시 심리상담 학회에 등록된 감독관리자로 중년여성 및 청소년 대상의 상담을 20년 이상 실시한 전문상담사로 연구자가 본 연구의 목적에 맞게 교육한 후 연구보조 역할을 하도록 하였다. 대상자들에게는 연구 기간 중에는 본 실험에 영향을 미칠 수 있는 부모교육 프로그램에 참여하지 않도록 설명하고 사전에 동의를 받았으며 매회 프로그램 시작 전에 이에 대해 구두로 확인하였다. 또한 대상자들에게 프로그램 운영 장소인 지역 평생 교육센터 강의실과 사설 대여 강의실의 위치와 이용방법을 설명하고 프로그램 진행 전과 후에 동일 장소에서 사전 및 사후 설문조사가 이루어짐을 사전에 안내하였다. 프로그램은 총 10회로 평일 참여 대상자 2개 팀은 매주 월요일과 목요일 오전과 오후에 각각 150분씩, 주말 참여 대상자 2개팀은 토요일과 일요일 오전과 오후에 각각 150분씩 운영되었다. 연구자는 다음과 같이 자기 성장 프로그램을 개발하고 예비연구를 거친 후 본 연구를 실시하였다.
본 연구에서는 Bronfenbrenner [
자기 성장 프로그램은 Bronfenbrenner [
다음으로 4~7회기에는 생태체계 변인 중 미시체계와 중간체계의 성장을 돕는 내용으로 구성하였다. 4회기에는 부모-자녀 상호작용 영역의 양육 스트레스 감소를 위해 부모로서의 모습을 점검하고 자녀의 강점을 찾아 갈등을 해결하도록 교육하였다. 5회기에는 외상 후 성장 변인 중 자기지각의 변화를 위해 독서요법을 적용하고, 긍정적 사고로 외상 경험으로 인한 부정적 정서가 완화되도록 하는 활동 프로그램으로 구성하였다. 6회기에는 외상 후 성장 변인인 대인관계의 깊이 증가를 위해 경계 존중하기에 대해 교육하고 MBTI로 양육 태도 점검 후 강점과 보완점을 인식하도록 하였으며 부모-자녀 간 경계 세우기와 갈 등 해결을 주 내용으로 하였다. 7회기에는 외상 후 성장 변인인 대인관계 깊이의 증가를 위해 자녀와 어머니 사이에 발생하는 의사소통의 걸림돌을 확인하고, 기능적인 의사소통법과 나 전달 대화법을 적용하였다.
마지막으로 8~10회기에는 생태체계 변인 중 외체계와 거시체계의 성장을 돕는 내용으로 구성하였다. 8회기에는 외상 후 성장 변인 중 새로운 가능성의 발견을 위해 자신의 강점을 찾고, 서로의 강점을 찾아주는 활동으로 자신이 인식한 강점과 타인이 인식한 강점이 통합되어 확장되도록 하였다. 9회기에는 외상 후 주 성장 변인인 영적 관심을 높이기 위해 삶의 의미를 찾아가는 활동과 영화치료를 포함하였다. 또한 문제 해결과 자아실현이 가능하도록 자기 충족적 예언(self-fulfilling prophecies)을 하고 실천 행동을 발표하도록 하였다. 10회기에도 영적 관심으로 외상 후 성장을 이루도록 양육 스트레스 감소와 자기 성장을 위해 노력했던 과정을 돌이켜보면서 자기성장 나무를 만들고 프로그램 참여를 통해 변화된 내면을 확인하고, 자신을 둘러싼 대인과의 관계에서 의미를 찾고 소중함을 생각해보도록 영상시청과 활동 프로그램을 포함하였다. 그리고 긍정적인 행동들이 강화되도록 1회기에 작성한 행동계약서를 참고로 자신의 개선된 점들을 기록하고, 1년 후의 나에게 편지를 써서 기대와 희망이 유지되도록 하였다.
중년여성을 위한 예비자기 성장 프로그램은 1회당 150분간 주 2회씩 총 10회기로 구성되었으며 내용 타당도 검증을 통해 최종 프로그램이 완성되었다. 연구자는 정신의학과 전문의 2인, 정신간호학 교수 2인, 중년여성 상담전문가 4인으로 구성된 8인의 전문가로부터 전체 회기별 내용의 적절성, 효과 기대성, 적용 가능성에 대해 4점 척도(매우 타당하다 4점, 타당하다 3점, 타당하지 않다 2점, 전혀 타당하지 않다 1점)로 내용 타당도(Content Validity Index, CVI)를 검증하였다. 그 결과 프로그램 내용은 모두 .75 이상으로 나타났으며 전문가의 의견을 반영하여 일부 내용은 문장표현과 구성순서를 수정하였다.
연구대상자의 일반적 특성 및 외상 관련 특성, 양육 스트레스, 외상 후 성장에 대한 사전 조사를 위해 본 연구자가 훈련시킨 조사자 1인이 자기 성장 프로그램 실시 전에 설문조사를 하였으며 조사자가 실험군과 대조군을 구별할 수 없도록 하는 맹검법을 적용하였다.
본 연구의 실험처치는 양육 스트레스를 경험한 중년여성의 양육 스트레스 감소와 외상 후 성장을 위한 자기 성장 프로그램이다. 각 회기별 주제는 ‘나를 찾아서’, ‘나만의 여행’, ‘동상이 몽: 내 마음이 들리니’, ‘부모 마음 아이 마음’, ‘나의 지각변화’, ‘행복한 동행’, ‘소통의 나’, ‘변화의 가능성을 발견한 나’, ‘삶의 의미발견’, ‘성장하는 나’이며 구체적인 내용은
연구대상자의 일반적 특성, 양육 스트레스, 외상 후 성장에 대한 사후 조사 1과 2는 동일한 조사자가 5주간의 자기 성장 프로그램 종료 직후와 종료 4주 후에 실시하였다.
본 연구는 A대학교 생명윤리심의위원회의 승인(AAAAA19-U-0043)을 받은 후 실시되었다. 연구대상자에게는 연구의 목적과 절차를 알리고 자료처리의 익명성과 비밀보장, 연구 철회 등의 내용을 충분히 설명한 후 서면 동의를 받았다. 또한 대상자에게 연구종료 후에 연구결과에 대해 알렸다. 한편 연구 프로그램에 참여하지 못한 대조군에게는 사후 조사 실시 후 프로그램 책자를 제공하고 내용을 간략하게 설명하였고, 프로그램 참여를 원하는 대상자(n=9)에게는 프로그램을 체험하도록 2회기의 교육을 실시하였다.
수집된 자료는 SPSS/WIN 21.0 프로그램을 이용하여 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율 및 평균과 표준편차를 구하였다. 측정도구의 신뢰도는 Cronbach’s ⍺ 값, 연구변수의 정규분포는 Shapiro-Wilk 검증의
실험군과 대조군 대상자의 사전 동질성 검증은
본 연구대상자의 일반적 특정을 살펴보면 평균 연령은 46.5세였고, 연령범위는 40~55세였으며, 청소년 자녀의 평균 연령은 15.5세, 연령범위는 14~18세였다. 실험군과 대조군 간 대상자의 연령, 자녀의 연령, 자녀의 성별, 종교유무, 청소년 자녀의 수, 동거가족형태, 경제 수준은 유의한 차이가 없이 동질하였다. 또한 대상자의 양육 관련 특성인 양육 보람 정도, 양육에 대한 의견 일치 정도, 그리고 양육 외상 특성인 양육외상의 종류도 실험군과 대조군 간에 유의한 차이가 없이 동질하였다(
연구변수의 동질성에 대한 검증 결과, 실험군과 대조군의 양육 스트레스(t=-0.35,
중년여성의 양육 스트레스와 외상 후 성장에 대한 점수가 중재 전과 중재 직후에 정규분포를 이루는지 Shapiro-Wilk 검증을 실시한 결과 양육 스트레스 중 청소년 자녀 영역 양육 스트레스(실험군 W=0.96,
한편 연구변수에 대한 사전 동질성 검증을 위해 Independent t-test와 Mann-Whitney U test를 실시한 결과 실험군과 대조군의 양육 스트레스(t=-0.35,
가설 1. “자기 성장 프로그램에 참여한 실험군은 참여하지 않은 대조군보다 양육 스트레스(청소년 자녀 영역, 부모 영역, 부모-자녀 상호작용 영역) 점수가 낮을 것이다.”를 검증하기 위해 모수적 분산분석법인 Repeated measures ANOVA를 실시하였다(
하위영역 중 청소년 자녀 영역의 양육 스트레스는 구형성가정을 만족하여(W=0.94
가설 2. “자기 성장 프로그램에 참여한 실험군은 참여하지 않은 대조군보다 외상 후 성장(자기지각의 변화, 대인관계 깊이의 증가, 새로운 가능성의 발견, 영적 관심의 증가)점수가 높을 것이다.”를 검증하기 위해 비모수적 분산분석법인 Friedman test를 실시하였다(
하위영역 중 실험군의 자기 지각의 변화 점수는 시점 간 통계적으로 유의한 차이가 있었지만(
본 연구는 생태체계이론을 기반으로 한 자기 성장 프로그램을 개발하여 청소년 자녀를 둔 중년여성의 양육 스트레스와 외상 후 성장에 대해 효과가 있는지 검증한 연구로 중년여성 82명을 대상으로 비 동등성 대조군 전후 설계를 이용한 반복측정 유사 실험연구로 진행되었다. 연구결과 자기 성장 프로그램은 중년여성의 양육 스트레스 감소와 외상 후 성장 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다.
본 연구의 대상자들은 주로 자녀의 성적 저하로 인해 스트레스를 경험하였으며 그 외 자녀의 폭언과 늦은 귀가 혹은 외박, 양육과 관련된 배우자와의 갈등, 흡연 및 음주, 자녀의 따돌림 경험 등으로 양육 스트레스를 경험하고 있었으며 이러한 양육 스트레스 요인은 선행연구에서도 보고된 바 있다[
대상자의 양육 스트레스는 자기 성장 프로그램을 실시한 직후 통계적으로 유의하게 감소하였으며 중재 4주 후에도 그 효과가 유지되었다. 연구자는 반복적이고 만성적으로 양육 스트레스 경험하며 정체감 상실의 위기에 놓는 대상자가 자신을 가치 있고 존경받을 수 있는 존재로 지각하고, 자녀에 대해 긍정적 정서를 갖도록 성장의 주체인 자기 자신을 새롭게 바라보고 수용하도록 프로그램 내용을 구성하고 운영한 결과로 해석된다. 본 연구의 중재 효과에 대해 좀 더 구체적으로 논의해 보면 먼저, 청소년 자녀 영역의 양육 스트레스가 중재 후에 유의하게 감소한 것은 부모의 관점이 ‘자녀의 문제’에서 ‘부모 자신의 심리적 수용의 문제’로 인식의 변화가 이루어진 것과 관련이 있었던 것으로 보인다. 이와 유사하게 Lee [
최근 수년간 국내외 연구자들은 심리적 외상에 대한 중재 연구를 시도해 왔으며 주로 암 환자를 대상으로 암 극복과 가족 지지를 위한 중재를 제공하고 외상 후 성장을 돕는 연구들[
이상과 같이 본 연구에서 개발한 자기 성장 프로그램은 중년여성의 양육 스트레스를 감소시키고 외상 후 성장이 이루는데 효과적인 간호중재임을 확인하였다. 일반적으로 심리적 외상을 극복하기 위해서는 자신의 자원을 발견하고 이를 적합하게 사용하는 것이 중요하므로[
하지만 본 연구는 기존의 자기 성장이나 부모교육 프로그램에서 시도하지 않았던 Bronfenbrenner [
본 연구는 생태체계이론을 기반으로 자기 성장 프로그램을 개발하고 양육 스트레스를 경험한 중년여성을 대상으로 프로그램을 적용하여 이들의 양육 스트레스와 외상 후 성장에 미치는 효과를 검증한 것으로 연구결과 자기 성장 프로그램은 중년여성의 양육 스트레스를 감소시키고 외상 후 성장은 증진됨을 확인하였다. 따라서 추후 에는 다양한 계층의 일반화가 가능한 중년여성을 대상으로 한 확대연구를 진행하고 중재효과 역시 청소년 자녀를 포함하여 평가할 수 있는 연구방안을 모색해보길 바란다. 또한 본 연구에서는 프로그램 중재효과를 평가하기 위해 서양 문화권에서 재해나 범죄 피해, 혹은 학업 문제나 사별 등으로 인해 경험한 외상을 토대로 개발한 외상 후 성장 도구를 사용하였으므로 앞으로는 한국 중년여성의 외상 후 성장을 보다 정확하게 평가할 수 있는 도구의 개발이 선행되길 바란다. 마지막으로 연구대상자인 중년여성들이 양육 스트레스라는 동일한 주제의 문제를 가지고는 있었으나 내면의 문제에 있어서는 보다 심층적으로 이해하고 개별적인 중재 전략을 적용하는 것이 중재의 효과를 높일 수 있으므로 본 연구의 자기 성장 프로그램에 개별 상담과정 등을 보완하여 반복연구를 실시해 볼 것을 제언한다.
The authors declared no conflicts of interest.
Conceptualization or/and Methodology: Lee SM & Sung KM
Data curation or/and Analysis: Lee SM & Sung KM
Funding acquisition: Lee SM
Investigation: Lee SM & Sung KM
Project administration or/and Supervision: Sung KM
Resources or/and Software: Lee SM
Validation: Lee SM & Sung KM
Visualization: Lee SM
Writing: original draft or/and review & editing: Lee SM & Sung KM
Conceptual framework.
Contents of the Self Growing Program
Session No. Topic ecological variable | Contents | Method |
---|---|---|
1. Find myself Micro system: parent domain | · Physical and psychological change | · Lecture |
· Parenting stress, development challenges and mental health | · Individual activities and presentations | |
· Understanding emotion based on self-intrinsic understanding | ||
· Dealing with anger during meta-emotion | ||
· Self-growing Reflective writing: meta-emotion that I found | ||
2. My trip Micro system: parent domain | · Understanding your life: drawing happy memories | · Lecture |
· Understanding self-discovery and difference through MBTI personality type | · Individual activities and presentations | |
· Child rearing stress: based on MBTI personality type analysis, self-type analysis and coping | ||
· Parenting happiness index: evaluation of oneself and evaluation of parenting | ||
· Life graph | ||
· Self-growing writing: understanding & comforting myself with parenting stress | ||
3. Can you hear my heart? Micro system: adolescent domain | · Understanding physical and psychological changes in youth | · Lecture |
· Understanding the characteristics of adolescent children: my child's MBTI | · Individual activities and presentations | |
· Efficient interaction method with opposite preference trend | · Role play | |
· Understanding one's feelings in conflict with children | ||
· Understanding the purpose of adolescent children and the approach to achieving them | ||
· Knowing my child's reactions and correct responses when training | ||
· Self-growing writing: understand my child and write a letter to my child | ||
4. Parent mind, child mind Micro system: adolescent-parent relationship domain | · Checking my current status as a parent | · Lecture |
· Becoming a parent who leads to success | · Role play | |
· Finding my child's strengths | · Individual activities and presentations | |
· Acquiring praise and encouragement skills | ||
· Encouragement chart preparation and presentation | ||
· Self-growing writing: encourage my child | ||
5. A change in my perception Micro system: changed perception of self | · Reading therapy: Good life (wisdom of psychology that changes my view of life) | · Lecture |
· Positive energy: from negative to positive | · Individual activities and presentations | |
· Self-growing writing: writing a letter for maintaining a changed parenting perspective | · Presentations | |
6. Happy companion Meso system: relating to others | · Respect the boundary | · Small group activities |
· Parenting attitude according to four preference indicators | · Lecture | |
· Check parenting attitude by personality type | · Individual activities and presentations | |
· Strengths and supplements of parenting attitude according to personality type and preference index | ||
· Self-growing writing: my child's feelings according to my parenting attitude | ||
7. I message Meso system: relating to others | · Self-growing writing: my child's feelings according to my p | · Lecture |
· Identify possession of the problem | · Role play | |
· Check for obstacles in communication | · Individual activities and presentations | |
· Developing listening skills: how to communicate actively | ||
· Speaking skills: polite requests, communication with me | ||
· Self-growing writing: a problem that I have | ||
8. I found the possibility of change Exo system: new possibility | · Finding my strengths | · Group activities |
· Writing the strengths of others: rolling paper | · Presentations | |
· Express your strengths by combining the strengths written by others | ||
· Self-growing writing: my expanding strengths in child rearing | ||
9. Discover the meaning of life Macro system: spiritual change | · Discover the meaning of life: why not die | · Individual activities |
· Watching movie: About time | · Movie therapy | |
· Making self-fulfilling prophecy: declaring in the mirror | · Presentations | |
· Self-growing writing: the meaning of my life | ||
10. My growth Macro system: spiritual change | · Watching vedeos: mother | · Watching videos |
· Poetry of love: the last gift | · Group activities | |
· Making a self-growth tree | · Presentations | |
· Maintain the changed behavior: review the contract of action | ||
· New commitment: write to myself in the future | ||
· Self-growing writing: the change that happened to me | ||
· Summary of the lessons from all lectures |
Homogeneity Tests for Subjects's Characteristics and Study Variables (N=82)
Variables | Categories | Total |
Exp. (n=40) |
Cont. (n=42) |
||
---|---|---|---|---|---|---|
n (%) or M±SD | n (%) or M±SD | n (%) or M±SD | ||||
Age (year) | ≤40~45 | 35 (42.7) | 19 (47.5) | 16 (38.1) | 8.88 | .917 |
46~50 | 37 (45.1) | 14 (35.0) | 23 (54.8) | |||
≥51 | 10 (12.2) | 7 (17.5) | 3 (7.1) | |||
46.52±3.66 | 46.55±4.11 | 46.50±3.23 | ||||
Child's age (year) | ≤14~15 | 59 (72.8) | 28 (71.8) | 31 (73.8) | 3.63 | .637 |
16~18 | 22 (27.2) | 11 (28.2) | 11 (26.2) | |||
15.51±1.43 | 15.45±1.47 | 15.57±1.40 | ||||
Religion | Yes | 34 (41.5) | 15 (37.5) | 19 (45.2) | 0.51 | .509 |
No | 48 (58.5) | 25 (62.5) | 23 (54.8) | |||
Number of children | 1 | 51 (62.2) | 24 (60.0) | 27 (64.3) | 0.18 | .949 |
2 | 19 (23.2) | 10 (25.0) | 9 (21.4) | |||
≥3 | 12 (14.6) | 6 (15.0) | 6 (14.3) | |||
Family living together | Parents and spouse | 4 (4.9) | 2 (5.0) | 2 (4.8) | 2.26 | .525 |
Only with parents | 13 (15.9) | 4 (10.0) | 9 (21.4) | |||
Only with spouse | 54 (65.9) | 29 (72.5) | 25 (59.5) | |||
Single without spouse (divorce) | 11 (13.4) | 5 (12.5) | 6 (14.3) | |||
Economic status | High | 13 (15.9) | 8 (20.0) | 5 (11.9) | 3.38 | .388 |
Middle | 42 (51.2) | 20 (50.0) | 22 (52.4) | |||
Low | 27 (32.9) | 12 (30.0) | 15 (35.7) | |||
Job | Profession | 7 (8.5) | 3 (7.5) | 4 (9.5) | 1.60 | .841 |
Office worker | 7 (8.5) | 4 (10.0) | 2 (7.1) | |||
Production | 15 (18.3) | 9 (22.5) | 6 (14.3) | |||
Service | 20 (24.4) | 10 (25.0) | 10 (23.8) | |||
Housewife | 33 (40.2) | 14 (35.0) | 19 (45.2) | |||
Reward by child rearing | Satisfied | 1 (1.2) | 1 (2.5) | 0 (0.0) | 2.59 | .504 |
Usually | 39 (47.6) | 20 (50.0) | 19 (45.2) | |||
Dissatisfaction | 42 (51.2) | 19 (47.5) | 23 (54.8) | |||
Consensus of parenting | Satisfied | 15 (18.3) | 9 (22.5) | 6 (14.3) | 3.97 | .281 |
Usually | 40 (48.8) | 16 (40.0) | 24 (57.1) | |||
Dissatisfaction | 27 (32.9) | 15 (37.5) | 12 (28.6) | |||
Type of parenting trauma | Abuse | 12 (14.7) | 5 (12.5) | 7 (16.7) | 3.33 | .925 |
Assault | 3 (3.7) | 2 (5.0) | 1 (2.4) | 0.29 | .757 | |
Late return, stay out | 11 (13.4) | 5 (12.5) | 6 (14.3) | 0.40 | .611 | |
Smoking, alcohol drinking | 7 (8.5) | 2 (5.0) | 5 (11.9) | 0.06 | .535 | |
Bullying | 7 (8.5) | 4 (10.0) | 3 (7.1) | 1.25 | .433 | |
Lower school performance, dropout | 21 (25.6) | 12 (30.0) | 9 (21.4) | 0.21 | .709 | |
Psychological problems | 4 (4.9) | 2 (5.0) | 2 (4.8) | 0.79 | .452 | |
Conflict with husband | 11 (13.4) | 6 (15.0) | 5 (11.9) | 0.01 | .673 | |
Conflict with parents of child's friends | 6 (7.3) | 2 (5.0) | 4 (9.5) | 0.17 | .753 | |
Parenting stress | Adolescent | 129.43±18.36 | 134.83±13.47 | -1.53 | .130 | |
Parent | 144.08±7.17 | 141.28±8.30 | 1.63 | .108 | ||
Adolescent-parent relationship | 156.57±8.04 | 155.58±8.82 | 0.53 | .601 | ||
Posttraumatic growth | Changed perception of self | 34.53±8.10 | 32.19±8.55 | -1.69 | .091 |
|
Relating to others | 30.34±18.91 | 24.01±17.40 | -1.37 | .173 |
||
New possibility | 28.52±6.22 | 28.04±5.14 | -0.25 | .806 |
||
Spiritual change | 19.60±5.99 | 20.40±5.57 | -1.43 | .141 |
Exp.=experimental group; Cont.=control group;
Mann-Whitney U test.
Effects of the Self Growing Program in Middle-aged Women (N=82)
Variables | Group | Pretest |
Post 1 |
Post 2 |
Source | F ( |
Sphericity test W( |
Post 1 |
Post 2 |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
M±SD | M±SD | M±SD | M±SD | M±SD | |||||
t or z ( |
t or z ( |
||||||||
Total parenting stress | Exp. (n=40) | 143.23±7.95 | 110.28±4.54 | 119.18±2.96 | G | 548.76 (<.001) | 0.84 (.001) | -32.95±4.54 | -24.05±4.99 |
Cont. (n=42) | 143.76±5.97 | 145.86±8.22 | 148.76±5.53 | T | 165.91 (<.001) | ε=.862 | 2.10±2.25 | 5.00±0.44 | |
G×T | 240.49 (<.001) | -35.14 (<.001) | -31.81 (<.001) | ||||||
Adolescent domain | Exp. (n=40) | 40.70±5.77 | 31.65±2.99 | 32.78±2.28 | G | 214.19 (<.001) | 0.94 (.094) | -9.05±2.78 | -7.92±3.49 |
Cont. (n=42) | 42.40±4.24 | 43.74±7.20 | 44.71±4.27 | T | 7.93 (<.001) | 1.34±2.96 | 2.31±0.03 | ||
G×T | 52.80 (<.001) | -9.83 (<.001) | -15.67 (<.001) | ||||||
Parent domain | Exp. (n=40) | 56.50±2.81 | 42.05±2.53 | 45.75±3.00 | G | 405.31 (<.001) | 0.97 (.302) | -14.45±0.28 | -10.75±0.19 |
Cont. (n=42) | 55.40±3.25 | 57.00±4.70 | 57.86±3.80 | T | 79.81 (<.001) | 1.60±1.45 | 2.46±0.55 | ||
G×T | 183.27 (<.001) | -17.82 (<.001) | -15.97 (<.001) | ||||||
Adolescent-parent relationship domain | Exp. (n=40) | 46.05±2.36 | 36.58±2.17 | 40.65±2.26 | G | 250.12 (<.001) | 0.98 (.515) | -9.47±0.19 | -5.40±0.10 |
Cont. (n=42) | 45.76±2.59 | 45.12±2.77 | 46.21±2.77 | T | 77.07 (<.001) | -0.64±0.18 | 0.45±0.18 | ||
G×T | 60.79 (<.001) | -15.50 (<.001) | -9.94 (<.001) | ||||||
Total posttraumatic growth | Exp. (n=40) | 30.33±7.42 | 55.90±5.30 | 52.38±5.44 | 70.96 |
25.57±7.42 | 22.05±1.98 | ||
Cont. (n=42) | 27.48±6.79 | 25.98±6.20 | 25.12±5.47 | 0.84 |
-1.50±0.59 | -2.36±1.32 | |||
-7.80 |
-7.74 |
||||||||
Changed perception of self | Exp. (n=40) | 13.00±3.04 | 22.38±2.36 | 20.55±2.50 | 67.63 |
9.38±0.68 | 7.55±0.54 | ||
Cont. (n=42) | 12.14±3.21 | 11.07±2.21 | 10.21±2.41 | 3.43 |
-1.07±1.00 | -1.93±0.80 | |||
-7.82 |
-7.83 |
||||||||
Relating to others | Exp. (n=40) | 9.53±5.91 | 15.45±3.05 | 15.86±1.91 | 20.38 |
5.92±2.86 | 6.33±4.00 | ||
Cont. (n=42) | 7.45±5.44 | 7.36±5.17 | 7.07±3.66 | 3.88 |
-0.09±0.27 | -0.38±1.78 | |||
-5.77 |
-6.87 |
||||||||
New possibility | Exp. (n=40) | 5.35±1.17 | 11.33±1.72 | 9.60±1.69 | 67.51 |
5.98±0.55 | 4.25±0.52 | ||
Cont. (n=42) | 5.26±0.96 | 4.90±1.51 | 5.24±2.51 | 5.62 |
-0.36±0.55 | -0.02±1.55 | |||
-7.84 |
-7.11 |
||||||||
Spiritual change | Exp. (n=40) | 2.45±0.75 | 6.75±1.66 | 6.35±1.55 | 62.00 |
4.30±0.91 | 3.90±0.80 | ||
Cont. (n=42) | 2.62±0.70 | 2.64±1.39 | 2.59±0.71 | 0.02 |
0.02±0.69 | -0.03±0.01 | |||
-7.67 |
-7.29 |
Cont.=control group; Exp.=experimental group; G=group; G-G=Greenhous-Geisser; Post 1=right after intervention trials ended; Post 2=4 weeks after intervention trials ended; T=time;
Friedman test.
Mann-Whitney U test.